Reflecties week 8

Het vijfde uur had ik kb3a en hierin heb ik eindelijk een kunnen doen wat ik had gepland. Ik heb ook wel het gevoel dat de leerlingen de stof beginnen te begrijpen en kunnen toepassen: ‘oh zo…’! Toen ze 40 minuten goed hadden gewerkt mochten ze van mij de spullen opruimen. Ik maakte toen een rondje door klas om hier en daar eens een gesprekje aan te gaan. Dat vonden ze wel leuk en ik vond het ook leuk om ze eens op een andere manier te leren kennen. We hadden daarna allemaal weekend! 

Reflecties week 7

Maandag

Na de vakantie begon op maandag de school weer. Ik had meteen het eerste uur les en verwelkomde de leerlingen met een gelukkig nieuwjaar. We gingen beginnen aan een nieuw hoofdstuk. Ik begon met een PowerPoint met een aantal afspraken die behoren bij het hoofdstuk assenstelsel en coordinaten. Ik lichtte deze toe en de theorie was snel duidelijk voor de leerlingen. Erna had ik in ActivBoard een spelletje zeeslag gemaakt en elke leerling mocht een coordinaat opnoemen en vertellen waar deze in het assenstelsel lag. Dit verliep prima, al kwam ik er achter dat ik didactisch niet helemaal goed voorbereid was met het spelletje zeeslag. Daar had ik beter over moeten nadenken, maar de leerlingen merkten het niet op en de lessen erna bleek het ook geen probleem. Na de uitleg liet ik een leerling nog even de stof samenvatten en toen mochten ze aan de opdrachten gaan werken. Na wat gemopper over de hoeveelheid huiswerk gingen ze aan de slag en werd er goed gewerkt.

Het tweede uur had ik een les procenten in tl2a. De leerlingen kwamen onrustig binnen en het duurde wel 5 minuten voordat ik kon beginnen met de les. Ik had een aantal introductieopgaven gemaakt en ging deze met de leerlingen maken. Het vervelende was dat ik hun namen nog niet wist en in het nieuwe klassenboek nog geen plattegrond was opgenomen. Ik had dus alleen een lijst met namen en dit maakte het onpersoonlijk. Toen we de opdrachten hadden gemaakt, gingen de leerlingen zelfstandig aan het werk en hadden vrijwel allemaal het huiswerk (10 opgaven) al af  aan het eind van de les. Ik merkte wel dat dit vrij veel energie van mij kostte. Het is veel fijner om leerlingen te corrigeren als je ze bij hun naam kunt noemen.

Het derde uur had ik tl2c, de drukste 2^e klas volgens collega’s. Hier voerde ik in principe dezelfde les uit. In het begin van de les was het erg stil en ik denk dat ze moesten wennen wie er voor de klas stond. Ze deden wel goed mee met de opdrachten en ik merkte dat ik zelf deze les veel sneller door de stof heenging. Misschien omdat ik dezelfde les ervoor ook al gegeven had. Ik liet de leerlingen aan het werk en gaf nog iets meer huiswerk op dan in de vorige klas. Een aantal leerlingen moest ik wel blijven corrigeren en gaf ik een laatste waarschuwing. Toen ik achteraf nabesprak met mijn begeleider, bleken dit altijd de ‘raddraaiers’ te zijn.

Dinsdag

Op dinsdag ging ik het tweede lesuur kijken in een klas die ik vanaf donderdag zou overnemen. Het was kb3a, een klas vol meiden en een jongen: zorg en welzijn. Een klas van ongeveer 20 leerlingen en het leuk om te zien hoe ze in de bovenbouw met wiskunde omgaan. De leerlingen waren, naar mijn mening, gemotiveerd en vonden wiskunde ook best een leuk vak. De docente hoefde maar enkele keren de leerlingen op hun gedrag aan te spreken en opdrachten maken ging eigenlijk vanzelf.

Het derde uur had ik tl1c en hier keek ik het huiswerk van de afgelopen dag na. Mijn begeleider liet mij zelfstandig opstarten en kwam een kwartier later de klas in. Het was toen helemaal stil, ik had wel al moeten waarschuwen, en we keken de opdrachten in een redelijk tempo na. Ik legde toen nog een klein stukje nieuwe theorie uit en dit vonden de leerlingen toch verwarrend. In de opdrachten bleek het eigenlijk vrij eenvoudig te zijn. Ze gingen in tweetallen aan het werk en dit verliep bij de meesten wel goed. Enkelen moest ik toch vertellen dat ze niet met hun achterburen mochten praten (over het weekend) en eentje zette ik op een andere plek.

Donderdag

Het tweede uur op donderdag had ik kb3a. De eerste keer in de klas en ik stelde mezelf voor. Ze luisterden aandachtig en ik keek het huiswerk van afgelopen les na op het bord. Erna legde ik twee nieuwe begrippen uit en dit vonden ze eigenlijk vrij makkelijk. Ik gaf het huiswerk op en er werd goed aan gewerkt. Ik hoefde vrijwel niet te waarschuwen of aan orde te denken. Toen werd ik toch wel benieuwd hoe dat komende lessen zou worden.

Het zesde uur had ik tl2a en dit was een rommelige les. Ik wilde samenwerkend leren erin verwerken voor mijn lessenserie, maar dit bleek toch erg moeilijk. Ik had instructie gegeven, en ook al was het stil, voerden ze deze instructie niet uit. Ik moest blijven corrigeren en was helemaal niet  tevreden over hoe er gewerkt werd. Uiteidelijk leverde wel elk groepje een samenvatting van hun paragraaf in en dit resultaat verbaasde me! Het zag er goed uit en ik denk dat ik de belangrijkste theorie toch wel voorbij heb laten komen. Het was wel heel vermoeiend en ik merk dat samenwerkend leren heel moeilijk is, zeker in een klas die je voor de tweede keer ziet en waarvan je amper het vertrouwen nog hebt en de namen nog niet eens kent.

Vrijdag

Vrijdag had ik 4 uur, waarvan 1 rekenuur. Het eerste uur tl2a, waarin de vorige les erg rommelig verliep. Ze kwamen nu een stuk rustiger naar binnen en ik had de aandacht aan het begin van de les. Ik gaf aan dat ze de opdrachten uit mijn boekje moesten maken en dat als je klaar was je kon beginnen aan het huiswerk (10 t/m 23). De leerlingen werkten zo de hele les zelfstandig aan de opdrachten. Twee leerlingen moesten na de les bij mij komen en kregen extra werk mee naar huis. Verder was er goed gewerkt.

Het tweede uur had ik tl1c en dit was de eerste keer dat ik de groep niet helemaal onder controle had. Ze waren erg druk en moesten er elke keer doorheen praten. Mijn begeleider bleef de hele les op de gang zitten, net als op donderdag. Op een gegeven moment was ik de drukte zat en stopte ik met de uitleg. Ik ging op mijn bureaustoel zitten en wachtte totdat het helemaal stil was. Dit gebeurde heel snel. Toen zei ik dat ik even een minuut stilte wilde en dit werkte goed. Toen erna twee leerlingen dachten toch nog even te moeten omdraaien mochten zij na de les even bij mij komen en het huiswerk een extra keer op een blaadje mogen maken.

Dezelfde klas had ik tl1c ook voor rekenen en toen deden ze heel goed mee. Ze waren rustig en ik kon rustig mijn verhaal afmaken en werkten erna zelfstandig aan de opdrachten. Blijkbaar had het straf geven geholpen!

Het vijfde uur, het laatste uurtje alweer voor deze week, had ik kb3a. Jammer genoeg had ik nog geen plattegrond en kon ik de leerlingen niet bij hun naam aanspreken. Hierdoor was het hier en daar wat onrustig, maar dit lostte zichzelf eigenlijk vrij snel op. Ik had lang uitleg gegeven, maar daardoor was de theorie ook wel overgekomen denk ik. Ik liet de leerlingen nog een kwartiertje werken en 5 minuten voor het eind ophouden omdat we best veel gedaan hadden. Ik merk wel dat ik volgende les meer moet gaan letten op het geklets erdoorheen en moet oppassen dat dit niet steeds meer gaat worden.

Reflectie week 5

Verwerking feedback en eigen reflectie d.d. 22-03-2012

Lesuur 1: rekenen

Leerlingen deden goed mee en de meesten werkten goed door. Het nakijken verliep goed en ik merkte dat ze de deelsommen wel onder de knie beginnen te krijgen. Bij het zelf werken was ongeveer 90% aan de slag. Lieke en Brendy deden daarentegen vrij weinig tot niets. Ik heb ze 2 of 3 keer benadrukt dat ze aan het werk moesten en het niet voor thuis mochten laten liggen. Uiteindelijk gingen ze toch aan de slag.

Lesuur 2: wiskunde

Een vrij eentonige les denk ik zelf, maar dat hoorde ook wel bij een les nakijken. Het is laatste van het hoofdstuk en het laatste voor de proefwerkweek. De sommen moesten nagekeken worden en dit liep eigenlijk als een trein. De leerlingen hadden hun werk prima op orde –allemaal!!!- en daarom kon ik ook gewoon 15 sommen nakijken (normaal  4 of 5). De leerlingen begrepen complexere opgaven na uitleg en ik was heel tevreden na de les.

+ goed voorbereid met sommen op ActivBoard

+ het was rustig in de klas

+ bord- en kleurgebruik verbeterd

 je vraagt door, maar dat mag je nóg meer doen

Reflectie week 4

Verwerking feedback en zelfreflectie d.d. 19 maart 2012

1^e uur: tl1c

Zelf vond ik dit een fijne les: de leerlingen deden goed mee en de leerlingen waren rustig en goed aan het werk. Het strafwerk van de vorige les werpt zijn vruchten af, want iedereen werkt in het schrift en niet meer in het boek. Nu maar vasthouden en hier consequent in blijven. Heb wel gemerkt dat het veel prettiger werken is als je vanaf het begin meteen je regels nastreeft en het strak houdt.

+ Over het algemeen een heel prettige les.

 Alleen de start mag nóg strakker, vooral aan de linkerkant van je (de leerlingen die het verst weg zitten).

+ Veel kunnen behandelen en leerlingen deden prima mee, nu ook die eerste 5 minuten nog.

+ goed dat je leerlingen aan het werk zet en zelf de resterende (grote opgaven-) antwoorden op het bord zet à dit kost normaal te veel tijd en zo win je veel rust en tijd!

2^e uur: kb2e

Deze klas is wat moeilijker. Leerlingen maken hun huiswerk zeer onregelmatig en er zijn vaak zieken die nog een aantal zaken moeten bijwerken. Daarom ging het nakijken ook niet zo snel als ik gehoopt had. Leerlingen moeten steeds bijschrijven en dat houdt de les enorm op. Ik kan als docent niet zeggen dat ze het dan maar hadden moeten maken, want dan hebben ze het weer niet in hun schrift en missen ze veel te veel. Ik vind het moeilijk om dit probleem op te lossen.

+ je reageerde consequenter en sprak leerlingen direct aan, beter dan vorige les

+ goed voorbereid met het digitale schoolbord

- neem liever de hele plaatjes over en teken daarin de rechthoekige driehoek: dit schept meer structuur voor leerlingen die het huiswerk niet hebben.

3^e uur: tl2a

De eerste twintig minuten ging het goed. Toen moest ik beginnen met waarschuwen en dit werkte niet de hele tijd. Maar toen maakte ik een ‘grote fout’. Ik vond dat er teveel gekletst werd en wilde er een consequentie aan verbinden. Ik gaf aan dat wie ik nog zou horen dat diegene dan maar een uurtje na zou komen. Dit is heel moeilijk te realiseren. Hierin was ik vervolgens dus niet consequent en ik had eigenlijk al spijt voordat ik het gezegd had.

Leerpunt voor de volgende les: zorg ervoor dat je precies weet wat je zegt wanneer je waarschuwt en wees daar consequent in! Heel goed leermoment om te laten blijken dat je goed moet nadenken over hoe je waarschuwt.

Reflectie week 3

Feedback en reflectie d.d. 15-3-2012

Lesuur 1: kb2e rekenen

De start van de les prima. Er waren weer 5 leerlingen afwezig. Leerlingen pakten hun spullen en ik kon beginnen. Na 10 minuten begonnen de eersten de klagen dat het saai was en waarom ze dat niet met de rekenmachine mochten doen. Ik greep in door de klas aan te spreken dat het stil moest zijn en de meeste leerlingen begrepen dat ik verder wilde. Ik kon weer 3 minuten verder en toen begon Elke weer met Priscilla. Ik waarschuwde hen opnieuw, maar Elke gaf een grote mond terug en toen heb ik haar de gang op gestuurd. Toen moest ik Lieke nog even op een andere plek zetten, zodat ze ophield met kletsen, en kon ik verder met de uitleg.

De leerlingen gingen aan het werk en het was rustig in de klas. Ik merk dat ze graag zelf werken en niet te lang naar mij kunnen luisteren. Volgende les uitleg reduceren en leerlingen zelf meer laten werken. Bij rekenen kun je dat prima aanpassen, bij wiskunde is dat een stuk moeilijker.

Lesuur 2: kb2e wiskunde

Voor mij is deze les echt omgevlogen. Ik startte met een filmpje om de voorkennis op te halen. Ik heb 6 opgaven nagekeken, een nieuw stukje theorie en een opgave behandeld. Ik had erop gerekend dat ze nog een kwartiertje zelf konden werken, maar dit haalde ik tijdens de les blijkbaar niet.

Zeven leerlingen hadden het huiswerk niet gemaakt en moesten steeds de sommen meeschrijven, dit nam veel tijd in beslag. Elke werkte weer prima mee. Ik merk wel dat het niet echt opschiet met de voortgang van de klas. Leerlingen zijn vaak afwezig of maken hun huiswerk niet. Ook als je ze daarvoor straf geeft, gebeurt het volgende les weer (of bij anderen).

Tijdens het nakijken merkte ik daarentegen ook dat ze de stof wel grotendeels doorhebben. Ze geven goede antwoorden en kunnen (door)vragen beantwoorden die ik ze stel. Ik heb het huiswerk zo duidelijk mogelijk proberen op te geven, dus hopelijk is dit maandag in orde en kan ik dan wat sneller door de opgaven heen en ze zelf laten werken.

      ±   filmpje: goed dat je dit laat zien en eens een andere manier van klassikaal

lesgeven. Jammer dat ze in het filmpje geen voorbeeldje behandelen en alleen de stelling aangeven. Volgende keer kijken of de studio van getal en ruimte geen bijpassend filmpje biedt.

-          Huiswerk controleren en als dit niet in orde is er een consequentie aan verbinden

-          Beloon/bestraf leerlingen. Als ze een goed antwoord geven, zeg je wel goedzo, maar laat het overkomen op de leerlingen. Net zoals bij corrigeren, ook belonen de nadruk geven.

-          Geen eerder aan dat het stil moet zijn: je ziet dat dit werkt!

Reflectie week 2

Verwerking feedback en zelfreflectie d.d. 12 maart 2012

1^e uur: tl1c

- zorg dat gemaakte afspraken nageleefd worden, (de hele les) consequent hierin blijven.

- laat geen discussie(vormen) ontstaan, meteen door met de les.

+ stemgebruik oké

+ laat iedereen het een en ander opschrijven à doen het allemaal, zeer goed.

+ laat leerlingen vinger opsteken voordat ze iets zeggen: oké.

+ vragen waarom dingen zo zijn, zeker na uitleg of bij herhalen van stof: oké.

Eigen beleving: leerlingen goed aan het werk, wel mopperen over de hoeveelheid huiswerk. Dit had ik nóg eerder af moeten kappen. Had wel het idee dat de leerlingen de stof begrepen en ook prima door de opgaven heen komen.

2^e uur: kb2e

- les was over het geheel gezien rommelig, had (eerder) moeten ingrijpen.

 corrigeert leerlingen wel, maar er zijn geen consequenties aan verbonden.

+ veel stof behandeld voor één les

Overzicht van de klas ingedeeld in ‘groepen’:

* Dennis en Coen doen wel goed mee als je ze 2 of 3 keer vriendelijk weer op de les wijst.

De andere drie willen – volgens mij – heel graag weten tot hoe ver je kunt gaan in de les.

Volgende les heel duidelijk hierin proberen te zijn à afspraken naleven en consequent zijn.

3^e uur: tl2a

+ klas zeer rustig: docent hoeft niets te doen à haal dan het maximale uit deze les.

+ demo van het internet à zeer goed, veel vaker (proberen te) doen.

Ik merkte inderdaad dat deze les de orde geen punt was. Het filmpje werkte prima en je ziet dan ook dat leerlingen op eens op een andere manier geboeid raken en dat ze dat leuk vinden. Ook merkte ik dat ze de relaties tussen de paragrafen en het vorige hoofdstuk zien, dat vind ik een goed teken: betekent dat ze dus actief bezig zijn met de stof. Ik heb Joshua toch een kwartier de klas uitgezet, hij kreeg het zelfstandig werken niet voor elkaar. 10 minuten voor het eind heb ik hem naar binnen gehaald en gezegd dat dat zijn kans was om te bewijzen dat hij wel zelfstandig kan werken. Ik heb hem toen niet meer gehoord. Ben zeer benieuwd naar komende maandag J!

Reflecties week 1

Verwerking feedback en reflectie d.d. 5-3-2012

1^e uur: TL1c

In tl1c ben ik begonnen met een nieuw hoofdstuk: negatieve getallen. De eerste paragraaf werd de basiskennis herhaald en de leerlingen kenden dit al. Ze waren enthousiast en deden goed mee met de voorbeelden die ik gaf. Ik merkte dat na een kwartier de concentratie verdween en liet ze zelf aan het werk. Toen merkte ik toch dat ze bij één som allemaal moeite hadden, dus die deed ik nog even klassikaal voor. Vervolgens gingen ze aan het werk en kon ik, hier en daar, individueel helpen. De les was eigenlijk zo om. Alleen Bjorn moet ik de volgende keer goed in de gaten gaan houden: hij moet meedoen en stil zijn als de rest dat ook moet zijn à mag ik best een straf geven!

Opmerkingen:

+ vakinhoudelijk zeer goed

 Bjorn toch al straf kúnnen geven

2^e uur: KB2e

Deze les had ik voorbereid met behulp van het ActivBoard. Hierop stonden eigenlijk alle plaatjes etc. die ik nodig had om geen onnodig tijdverlies te veroorzaken. Het opstarten verliep naar mijn smaak wat moeizaam: de schriften moesten nog worden uitgedeeld en hier en daar nog een leerling aangesproken. Toen ik met nakijken startte werd het rustiger in de klas. Hier en daar moest ik wel even waarschuwen of aangeven dat ze de vinger moesten opsteken. Ik had me voorgenomen om de stof zo duidelijk mogelijk uit te leggen, zodat er geen verwarring zou ontstaan. Dat lukte op één onderdeel na: het inklemmen van een vergelijking. De leerling gaf een veel te groot getal aan en ik rekende hier mee door (kan wel, maar is niet handig...). Gelukkig kon ik het wel herstellen en hadden de leerlingen wel door wat er moest gebeuren. De leerlingen gingen daarna aan het werk en het liep wel naar tevredenheid.

Opmerkingen:

+ klas goed ‘in de picture’ (zelf: namen nog niet allemaal, maar was pas 3^e les).

+ ordelijke rust

- bereid opgaven NOG MEER voor op lln-niveau, dus laat ruimte voor berekening (die er echt bij  

   hoort!)

- gebruik kleuren en laat zien met behulp daarvan zien wat er gebeurt in een formule: maak gebruik

   van de middelen die tot je beschikking staan.

De laatste 2 zijn dan ook meteen de leerpunten voor maandag 12 maart.

3^e uur: TL2a

Proefwerk: Joshua wel de klas uit gezet de laatste 10 minuten (was al klaar, maar gedroeg zich [daardoor] niet naar wens).

Reflectie

Feedback en reflectie d.d. 27-2-2012

Lesuur 1: tl1c

Duurde even voordat ik kon beginnen, omdat ik niet goed wist waar de klas in de stof gebleven was.

Dit is dan voor de leerling ook niet duidelijk en brengt weinig structuur. Toen duidelijk werd wat ik moest behandelen, liep dit vrij goed. De leerlingen snapten het en waren enthousiast.

Vervolgens zijn ze zelf aan het werk gegaan met de verdiepingopgaven en heb ik hier en daar individueel leerlingen geholpen. Volgende les Bjorn minder vrijheid geven, heb ik naar mijn gevoel toch te vaak moeten waarschuwen. Na een kwartier kreeg ik vaak dezelfde vragen en leek het me verstandig om maar alvast een deel na te kijken en deze opgave samen te behandelen. Jammer genoeg kon ik deze niet helemaal afmaken wegens tijdgebrek. Daar kom ik dus de volgende les nog op terug.

Lesuur 2: kb2e

Eigenlijk hetzelfde. Eerst even achterhalen waar de leerling precies gebleven was en toen begon ik met een stukje herhaling. Hierbij had ik een voorbeeld moeten gebruiken en de verschillende oplossingsmethode naast elkaar moeten zetten: dus nog beter geheugen opfrissen. Tijdens het nakijken benoemde ik de inklemmethode en liet ik zien hoe die ook alweer werkte. Dit was voor de leerlingen verwarrend, omdat de les in het teken van de balansmethode stond. Die inklemmethode had ik dus naar de inleiding kunnen verplaatsen. Daarnaast gaf ik vaak zelf antwoorden: laat leerlingen meer het initiatief nemen en stel meer vragen in plaats van zelf al de eerste stap(pen) op te schrijven. De stof blijven herhalen en benoemen; laat zien wat er gebeurt en wat ze eigenlijk moeten uitrekenen. Het is vrij abstract met die letters en dit is soms niet duidelijk voor de leerling. Bij het maken van de herhaling (diagnostische toets) moet het helemaal stil zijn in de klas.

Leermoment voor volgende les: Duidelijke structuur (d.m.v. voorbeeld) bieden in oplossingsmethoden en deze benoemen. Laat zien wat je uitrekent en hoe dit proces verloopt.

Lesuur 3: tl2a

Hier heb ik de opgaven met vergelijkingen zeer uitvoerig behandeld. Alle sommen kwamen op het bord te staan, samen met de leerlingen, en alle stappen werden benoemd. Er bleken toch nog leerlingen te zijn die er weinig van meekrijgen/begrijpen. Ik heb benadrukt dat vrijdag wel proefwerk is en dat zij nu nog heel veel moeten oefenen. Het is één proces en als je het begrijpt, is het niet moeilijk. Ik hoop met deze les toch wat structuur geboden te hebben in het oplossen van de vergelijkingen. Leerlingen deden goed mee, ook al moet je hier en daar blijven waarschuwen.

Reflectie

Feedback d.d. 9 februari 1^e en 2^e uur

1^e uur: rekenen

-          Voorbereiding klaslokaal (bestanden open zetten vóór aanvang les)

-          Vertel iets meer over jezelf

-          Vingers opsteken à beurten geven.

Je maakt bij de uitleg geen gebruik van het stencil, maar schrijft losse opgaven op het bord. Zelf had ik toch gebruik gemaakt van het stencil en het voorbeeld dat hier in staat. Dan weten de leerlingen waar zij terug kunnen kijken.

-          Bordgebruik slordig en moet beter! (je bent het voorbeeld voor de leerlingen)

à elke hokje één getal, streepje met liniaal

-          Neem ook een voorbeeld als 212 + 5,17. Waar staat nu de komma?

Huiswerk opgeven: opschrijven op het bord inclusief datum, tijd en uur.

2^e uur: wiskunde

Toch nog een opgave met inklemmen moeten doen. Ik snap wel dat je je aan de planning wilde houden, maar nu hebben we dit niet meer gedaan deze les. Bij balans duidelijk stappen benoemen: laat zien dat dit een vergelijk is. Je slaat een klein stukje theorie over en maakt met de klas een opgave. Gebruik toch het voorbeeld in de theorie waar de leerlingen op kunnen terugslaan!

Dennis en Koen zijn storend. Je wacht net te lang met ingrijpen, werkt daarna wel.

Duidelijk zijn in zelfstandig werk: als je ergens gaat uitleggen wordt de klas steeds iets onrustiger. Je grijpt in en dat gaat wel goed. Let op dat als je ergens gaat uitleggen, je de klas goed in de gaten blijft houden. Volgende ingreep is bijvoorbeeld helemaal zelfstandig werken.

Volgende nabespreking van de les zelf meeschrijven.

Eigen beleving van de les

Tijdens het eerste uur rekenen merkte ik dat de leerlingen de stof al goed onder de knie hadden. Ze werkten flink door en hadden al veel meer af dan wat Han en ik hadden afgesproken. Je merkt wel dat 40 minuten werken aan kale sommen best saai voor ze kan zijn. Om 9.15 werd er naar mijn mening te veel overlegd en moest ik ze even terug op hun werk wijzen. Om 9.25 was de les afgelopen en ik merkte meteen dat er hele goede en snelle rekenaars bij zijn, maar ook minder goede. Laat leerlingen altijd hun vinger opsteken, ook in hun enthousiasme. Huiswerk opgeven was even onduidelijk, omdat de les volgende week niet doorgaat en de week erna vakantie is.

In het tweede uur kwamen een aantal leerlingen binnen die het eerste uur vergeten waren dat er rekenen was ingepland. Mijn leerpunt was de tijdsplanning, dus daar wilde ik me dan ook aan houden. Mijn begeleider moest de leerlingen nog even iets vertellen, dus ik was al 10 minuten kwijt. Ik keek een opgave samen na en keek op de klok en dacht: ‘Oei, ik moet door naar de nieuwe theorie’. We bekeken de theorie van de balansmethode en de leerlingen hadden het vrij snel door. Toen ik nog wilde samenvatten wat de procedure was, waren ze al aan de opdrachten bezig. Dat was prima, ze zeiden ook dat het makkelijk was. Dit zag ik ook bij de meesten terug toen ik rondliep. Ze waren goed aan het werk, maar ik merkte dat toen ik iemand iets aan het uitleggen was, het steeds onrustiger werd. Hier heb ik ook ingegrepen en gezegd dat ze met elkaar mochten fluisteren. Aan het eind van de les sprak ik het huiswerk met ze af.

Reflecties week 4

Op maandag kwam mijn begeleider van Fontys kijken en had ik de les voor mijn gevoel goed voorbereid. Ik ging met de tl1 klas nog een stukje herhaling nakijken en erna zouden we dit hoofdstuk en het vorige hoofdstuk herhalen met twee zelfgemaakte sommen. De leerlingen deden bij het huiswerk nakijken goed mee en dit benoemde ik ook in de les. Toen we klaar waren met het nakijken wilde ik een filmpje laten zien over de verhoudingstabel, maar helaas… deze werkte op school niet (waarschijnlijk had ik de rechten hier niet voor). Dan maar meteen door naar extra opgave 1: het invullen van een verhoudingstabel. Een leerling begon meteen zijn antwoorden op te noemen, maar ze waren gelukkig fout en ik kon hem meteen corrigeren dat hij eerst zijn vinger moest opsteken. Het was toen stil ik behandelde samen met de klas de vaardigheid binnen de verhoudingstabel. De leerlingen dachten goed mee. Toen opgave 2 verscheen en de leerlingen eerst een stukje tekst moesten lezen, ging het nog prima. Toen ze echter individueel aan de opdracht moesten beginnen en mijn spd de klas uitliep gingen ze mij een beetje uittesten. Ik had het eerst nog een keer vriendelijk gevraagd, maar dit werkte ook maar 2 minuten. Toen waarschuwde ik de leerlingen dat wie ik nu nog hoorde, strafwerk kreeg. Het was muisstil en de leerlingen ging goed aan het werk. Ik kon de opgave erna ook goed bespreken en het was volgens mij echt nuttig voor de leerlingen. De huiswerkopdracht werkte super: elke leerling bedenkt een opgave bij hoofdstuk 5 en een opgave bij hoofdstuk 6 die hij/zij zou stellen in het proefwerk: ze waren erg enthousiast. Mijn beide begeleiders waren heel tevreden over de les en ik zelf had hier ook wel een goed gevoel bij. Leuk vond ik het, dat toen ik ’s middags op Fontys kwam, mijn vakdocenten wiskunde er al van wisten dat het goed ging op stage.

Dinsdag het eerste uur had ik bb2 en mijn begeleider kwam pas een kwartier na aanvang van de les binnen. Ik had de eerste vijf minuten al gewacht totdat iedereen er was en mijn computer opgestart was. Toen wilde ik wel beginnen, maar er waren twee leerlingen die bij het raam bleven staan en niet wilden gaan zitten. Ik heb hen toen 2 maal gevraagd om te gaan zitten en de spullen voor zich te pakken. Ze zeiden: ‘ja’, maar deden eigenlijk niets. Ik heb toen gezegd dat ze na de les bij me moesten komen en dit werkte wel. Ik kon toen aan de les beginnen en ze deden eigenlijk heel goed mee. Dus ook toen mijn begeleider binnenkwam was het gewoon stil en was ik iets uit aan het leggen. Ik vond toch het alleen opstarten van een les best moeilijk. Misschien had ik nog eerder moeten zijn en de computer etc. al opgestart moeten hebben. Aan de andere kant moeten de leerlingen wel gewoon doen wat ze normaal ook doen en zeker als ik het ook nog twee keer vraag. De leerlingen mochten erna de herhaling afmaken (individueel) en gingen goed aan de slag. Mijn begeleider en ik hielpen de leerlingen individueel en er was goed gewerkt. Het vierde uur had ik wederom de tl1 klas en gingen we hun proefwerk vragen bespreken. Elke leerling wilde zijn/haar vraag wel op het bord schrijven, maar ik had deze en de vorige les al aangegeven dat ik 3 leerlingen zou kiezen. Dit had ik dan ook gedaan en het was een leuke en inspirerende les. Het is leuk om te zien hoe de leerlingen nadenken en over de stof denken. Ik speelde hier en daar in op de opdrachten van de leerlingen en zei dat ik sommige best in het proefwerk zou kunnen stellen. Ten slotte had ik zelf nog 3 opgaven bedacht die de stof goed zouden weerspiegelen en deze kreeg ik precies binnen de tijd af. De leerlingen vonden het een leuke les en hun begeleider gaf hun ook het compliment dat ze goed meedachten. Of de les net zo leerzaam was als andere, weet ik niet, maar dat ligt vooral aan hoe de leerling het voorbereid hadden. Mijn begeleider vroeg mij na afloop van het vierde uur of ik het vijfde in een tl2 klas een rekenles wilde geven. Hier kon ik me dus totaal niet op voorbereiden en had ik geen enkel idee op welk niveau de leerlingen zaten. Ik had een aantal deelsommen met rest voorbereid en dit ging vrijwel foutloos. Toen heb ik een stukje uitleg over procenten gegeven en hiermee gerekend. Dit was voor de leerlingen wat moeilijker en had ik ze ook mee geboeid. Het was alleen moeilijk, omdat ik de klas nog nooit gezien had en dus de namen van de leerlingen niet kende. De leerlingen waren wel geboeid en schreven de opdrachten mee in hun schrift.

Deze week heb ik verder geen lessen meer, omdat op vrijdag de proefwerkweek begint en donderdag verkort lesrooster is.